新版　よくわかる発達障害 : LD・ADHD・ASDの理解と支援

新版へのはしがき 本書における用語の使用について Ⅰ　発達障害の理解の手助けとなる基本的な事項 １ 脳の解剖と部位別の働き ２ 情報伝達と神経伝達物質 ３ 視覚情報処理と適応 ４ 聴覚情報処理と適応 ５ 前頭葉機能とワーキングメモリー ６ ＤＳＭとＩＣＤ ７ ＩＣＦの考え方 Ⅱ　特別支援教育の理念とシステム １ 特別支援教育の理念と法制度 ２ 発達障害の理解と指導 ３ 特別支援教育のシステム ４ 特別支援教育コーディネーター ５ 「個別の指導計画」と「個別の教育支援計画」 ６ 発達障害者支援法等法的整備 ７ 学習指導要領の内容と変更点 ８ 特別支援教育を目指した教育現場での試み Ⅲ　ＬＤ（学習障害） １ ＬＤと近隣の発達障害の歴史 ２ ＬＤの定義と原因 ３ ＬＤへの気づき ４ ＬＤの判断とアセスメント ５ ＬＤのタイプ ６ ＬＤの具体的な指導 ７ 算数障害 ８ わが国におけるＬＤ教育の動向と課題～文部科学省の2002年・2012年・2022年の全国調査から～ ９ ＬＤの新たな判定モデルとしてのＲＴＩ 10 学びのユニバーサルデザイン（ＵＤＬ） 11 コグトレ Ⅳ　ＡＤＨＤ（注意欠如多動症） １ ＡＤＨＤの歴史と定義の変遷 ２ ＡＤＨＤの分類 ３ ＡＤＨＤの症状 ４ ＡＤＨＤのアセスメント ５ ＡＤＨＤの具体的指導と取り組み ６ ＡＤＨＤの薬物治療 ７ ＡＤＨＤの二次障害～反抗挑発症・素行症～ ８ 事例の紹介と家庭での取り組み V　自閉スペクトラム症（ＡＳＤ） １ 自閉スペクトラム症の概要 ２ 自閉スペクトラム症の症状 ３ 自閉スペクトラム症の歴史 ４ 自閉スペクトラム症の診断基準および概念 ５ 自閉症の情緒・行動・認知の特徴～ウィングの三つ組みを中心に～ ６ 知的発達症を伴う自閉スペクトラム症の症状 ７ 知的発達症を伴わない自閉スペクトラム症の定義の変遷 ８ 知的発達症を伴わない自閉スペクトラム症の症状 ９ 自閉スペクトラム症で伴いやすい合併症 10 自閉スペクトラム症の基礎となる認知障害 11 自閉スペクトラム症のアセスメントから指導へ 12 心の理論 13 ＣＡＲＳおよびＰＡＲＳ 14 ＴＥＡＣＣＨプログラム 15 自閉スペクトラム症の感情制御とその支援 16 ADOS-2/ADI-R 17 M-CHAT Ⅵ　アセスメントのための心理検査 １ 知能検査　WISC-V ２ 知能検査　KABC-II ３ 知能検査　DN-CAS認知評価システム ４ 学力検査について ５ ベンダー・ゲシュタルト・テスト ６ 新版K式発達検査2020 ７ Vineland-II適応行動尺度 Ⅶ　発達障害に関連するさまざまな知見 １ 軽度知的発達症 ２ 発達性協調運動症（ＤＣＤ） ３ 学習障害・注意欠如多動症・自閉スペクトラム症の併存 ４ 応用行動分析学 ５ ソーシャルスキル・トレーニング（ＳＳＴ） ６ ペアレントトレーニング ７ 福祉的支援（1）　児童発達支援（未就学児） ８ 福祉的支援（2）　放課後等デイサービス（就学児：小学生～高校生） ９ ３歳児健診 10 ５歳児健診/早期発見，早期支援 11 就学時健診 略語表 さくいん コラム １ 特別支援教育における特別支援学校のセンター的機能～教育相談のあり方～ ２ 個別の教育支援計画「つなぎ愛シート」の活用～和歌山県における県内統一様式の取り組み～ ３ 地域で暮らす子どもを多職種連携でサポートするまち～名張市の実践～ ４ ギフテッド ５ 多層指導モデルＭＩＭ ６ LD-SKAIP ７ WAVESによる評価とビジョントレーニング ８ 読み書き障害に関する各種評価ツール ９ 共同注意 10 発達障害の早期発見と早期対応の最前線～糸島プロジェクトの取り組み～ 11 強度行動障害 12 発達障害のメンタルヘルスへの対応 13 発達障害のいじめ・不登校対策 14 特別支援学校における自閉スペクトラム症児の自立活動 15 自閉スペクトラム症児のインクルーシブな実践指導 16 エコチル調査 17 言語障害通級指導教室 18 ＬＤ等通級指導教室 19 発達障害児への動作法 20 学校規模ポジティブ行動支援 21 これからの指導法への提言～エビデンスに基づく実践～ 22 用語に見る歴史と動向から学ぶ～言葉は生きている～