知的障害/発達障害/情緒障害の教育支援ミニマムエッセンス : 心理・生理・病理、カリキュラム、指導・支援法

目次 はじめに (I) 心理・生理・病理 1章 知的発達障害(IDD)の原因と障害特性 2章 自閉スペクトラム症(ASD)の原因と障害特性 3章 学習障害(限局性学習症)(LD)の原因と障害特性 4章 注意欠如・多動症(ADHD)の原因と障害特性 5章 発達性協調運動障害(DCD)の原因と障害特性 6章 知的障害・発達障害・重複障害の発達と行動の特性 <br>(発達支援の視点から) 7章 知的障害・発達障害の認知機能の特性 <br>(脳科学の視点から) 8章 幼児・児童・青年期に見られる食事・睡眠・排泄等の問題,心気的訴え/親子関係の問題,虐待(愛着の問題),心的外傷後ストレス障害(PTSD)の原因と障害特性 9章 児童・青年期の場面かん黙(選択性かん黙),社交不安症,強迫症/気分障害・統合失調症の原因と障害特性 (II) インクルーシブ教育・教育課程と学校内外連携 10章 インクルーシブ教育,ユニバーサルデザイン教育,障害理解教育,交流及び共同学習の実際 11章 知的障害・発達障害・情緒障害の教育制度と歴史 12章 学習指導要領:知的障害・発達障害・情緒障害の教育 13章 アセスメント 14章 個別の教育支援計画と個別の指導計画 15章 知的障害児の特別支援学校・特別支援学級の教育課程 16章 発達障害・情緒障害児の特別支援学級(院内学級を含む)・通級による指導の教育課程 17章 民間療育機関と教育支援センター(適応指導教室),医療との連携 18章 特別支援教育コーディネーターと校内支援体制,関係機関との連携 19章 キャリア教育(職業教育・進路指導を含む)と就労支援機関との連携 (III) 支援方法と指導法 20章 通常の学級における授業つくり・指導の工夫 21章 ICTの活用と授業つくりの実際 22章 通級による指導の実際(グループ指導) 23章 院内学級訪問教育,教育支援センター(適応指導教室),フリースクールなどの支援の実際 24章 知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際「1」 <br>(教科別の指導：国語/算数・数学) 25章 知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際「2」 <br>(領域・教科を合わせた指導:日常生活の指導/遊びの指導) 26章 知的障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際「3」 <br>(領域・教科を合わせた指導:生活単元学習/作業学習) 27章 知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際「1」 <br>(教科別の指導：体育・保健体育/音楽/図画工作・美術) 28章 知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際「2」 <br>(自立活動：環境の把握および行動上の問題への指導の実際) 29章 知的障害・発達障害・情緒障害児の授業つくりと指導等における工夫と実際「3」 <br>(自立活動:言語コミュニケーション支援の工夫) 30章 生涯発達支援・生涯学習/障害者スポーツ・パラリンピック教育