登録日：2026/6/18
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「発達障害」と心理臨床 目次 「京大心理臨床シリーズ」の刊行にあたって はじめに 序章 人間はみな発達障害 第1章 発達障害の理論 1 発達障害児臨床におけるトライアッドとダイアッド——間主観性発達研究をもとに 2 自閉症をもつ子どもと家族との関係性を基盤とした治療的かかわり——アタッチメント理論に基づく研究と臨床実践 3 発達的な視点から見た自閉症スペクトラム障害の症状形成と心理療法における関係性について 4 発達障害の学生との心理療法の課題 ■コラム■ 発達障害今昔 第2章 プレイセラピー・心理療法 1 自閉症と診断された三歳男児とのプレイセラピー 2 自閉的な三歳男児へのプレイセラピーの適用——セラピー場面と日常、家族 3 児童期自閉症児の心理療法における融合と分離 4 アスペルガー症候群の疑いを指摘され来談した五歳女児とのプレイセラピー 5 「壊す」ことと「直す」ことをめぐるセラピストの感情体験について——アスペルガー障害の小学校低学年男児の事例から 6 アスペルガー症候群の疑いを指摘された小学校低学年の男児とのプレイセラピー 7 ぶつかりあうなかから生まれてくるもの——ADHDと診断された一一歳男児とのプレイセラピー 8 不登校と低身長を主訴に来談したアスペルガー傾向のあった中学生との面接 9 「発達障害」とされる子どもとの心理臨床に関する事例研究——「自閉症」と診断された男子との一〇年間の遊戯療法の経過概要を対象として 10 発達課題をかかえる青年期女性との心理療法過程 11 自閉的世界への他者の現れ——アスペルガー症候群の老年期男性事例より 12 成人の発達障害の心理療法 ■コラム■ 言葉のかげに——音が生まれる時 ■コラム■ 「怒り」と「暴力性」 ■コラム■ 広汎性発達障害の青年にとっての一人でいることと共にあること ■コラム■ 発達障害学生と感覚体験型グループワーク ■コラム■ 発達障害を疑われる人とその同胞に関する一考察 ■コラム■ 発達障害とともにある鋭さ ■コラム■ 新たな認知の拓けと向き合って ■コラム■ タイムスリップ現象という根源的体験 ■コラム■ 「共感」のむこうへ ■コラム■ 発達障害児と居場所としての集団 ■コラム■ 「自閉症」と診断される人々に対するカウンセリングについて 第3章 諸機関での発達障害 1 保健センターで出会う発達障害の可能性のある子どもとその親への支援 2 児童臨床と発達障害——かつて出会った子どもたちとのかかわりから 3 情緒障害児短期治療施設における発達障害 4 児童養護施設における、いわゆる反応性愛着障がい児の「扱いにくさ」について 5 精神科における成人の発達障害——臨床現場での一事例を通して 6 小児科における発達相談事例から——錯覚—脱錯覚からみる自閉症児の言葉 7 教育センターにおけるプレイセラピー 8 小学校現場における「発達障害のグレーゾーン」の問題と心理臨床的かかわり 9 スクールカウンセラーとして出会う中学生の発達障害 10 小中高校での発達障害の理解と支援の実際 11 スクールカウンセラーとしての「いわゆる軽度発達障害」児への援助の実際——障害認識の視点と援助のポイント 12 「発達障害」と「いじめ」の問題 13 大学における発達障害の心理療法的アプローチ 14 発達障害の大学生に対する修学・心理的援助の現状 15 広汎性発達障害が疑われる大学生の進路選択への支援——学生相談と大学教員の立場から 16 学生相談室からみた発達障害 ■コラム■ 知的障害者の通う作業所での体験より ■コラム■ 児童相談所からみた発達障がい ■コラム■ スクールカウンセリングにおける発達障碍の子どもとのかかわりのポイント ■コラム■ 学校の相談室での発達障害児とのかかわり ■コラム■ 高等学校における発達障害 ■コラム■ 学校現場における発達障害 ■コラム■ 一人ひとりへの「援助」のあり方を考える 第4章 発達障害と親への支援 1 発達障害をかかえる子どもの母親面接——揺れ動くことを通して見えてくるもの 2 発達障害の娘を持つ母親の面接 3 小中学校における発達障害をめぐる課題と心理臨床——スクールカウンセラー実践活動を通じて ■コラム■ 「発達障害かもしれない」という選択 第5章 心理アセスメントと診断 1 大学病院精神科での発達障害検査について——心理臨床家による検査施行の意義 2 知的障害をもつクライエントとの心理検査場面における「一期一会」の意味 3 診断が行われる過程——学校というコミュニティにおける発達障害 ■コラム■ 発達障害児の診断をめぐって ■コラム■ 発達検査の場における発達障害の子どもとのかかわりから見えてきたもの 第6章 特別支援教育と心理臨床 1 特別支援教育と発達障害 2 特別支援教育における課題と心理臨床の役割——子どもの生涯を見据えた見守り手として、教員の支え手として 3 小・中学校における発達障害児支援——臨床心理士の特別支援教育巡回訪問 ■コラム■ 発達障害をもつ子どもたちとの触れ合いのなかで——特別支援教育支援員として おわりに 人名索引 事項索引 執筆者紹介
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